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溫儒敏:語文課為何難以引起讀書的興趣?
作者:zh61wx     來源:魔術老虎    點擊數:

  01讓中小學生多讀名著,非常重要,不只是學語文的需要,也是為學生的一生“打底子”的需要。

  現在的學生讀書很少,好多人除了教材教輔,基本上不讀書。課外閱讀,特別是經典閱讀也未能認真列入教學的視野。

  我們老是抱怨語文教學低效、貧血、不健全,什么原因?很多人可能全歸咎于考試,認為是中考高考和各種考試制約了語文教學,所以學生不讀書或者很少讀書。

  都在責怪應試教育,就是沒有從自己教學上找找原因。

  在應試教育的大環境中,我們肯定會受到制約,但總也還會有些空間,我們可以讓學生考得好,但又學得不那么死板。如果一個學生閱讀面廣,視野開闊,語文素養一般也會比較高,考試也不會差到哪里。不要把一切負面的東西全都歸咎于應試教育,我們要面對應試教育這個現實,采取某些必要的平衡。

  讓學生多讀書,同時又應對考試,考得好,這兩者完全可以結合。

  現在中小學的語文教學在讀書方法的引導上,做得很不夠。

  很多語文課幾乎全都是精讀精講,什么寫作背景、段落大意、主題思想、生詞修辭,等等,扣得很細,就如同手術解剖。老這樣,學生會膩味。

  課改之后想改一改,又增加了許多課堂討論,很熱鬧,但讀書興趣還是起不來,閱讀能力和口味也不見得提高。

  現在的語文課是分精讀與略讀兩類課的,本來精讀課就是給例子,給方法,舉一反三,激發讀書興味,然后在略讀課中讓學生用這些方法去讀,多做自主性的泛讀。可是老師擔心考試,生怕有什么遺漏,把所有課全都講成精讀,細嚼慢咽,學生就沒有自己閱讀延伸的空間了。

  而且精讀課全都是差不多的面孔,都是為了應試,怎么還會有讀書的興趣?孩子們本來有些興趣,也可能被扼殺了。

  另一個弊端,就是不教或少教讀書的方法。

  上了那么多課,做了那么多題,考了那么多試,還是不會讀書,特別是不會完整地讀一本書。

  最近我在海淀區給高中語文老師上課,我說,泛讀很重要,要教瀏覽和快讀,這是學生們日后生活中最有用的。我舉例說,要求高中生在2個小時之內讀完一本15萬字的小說,行不行?在場的老師幾乎都轟動起來了,說這怎么可能?

  我說應當有這種瀏覽泛讀的能力,這也是讀書的方法之一呀。你們的學生不會,只會精讀,他們就缺少這種能力,日后在他們生活中精讀畢竟少,泛讀瀏覽反而是常用的。你們為什么不教這個?這是缺陷。

  所以我主張語文教學改革要重視精讀與泛讀(略讀)結合,并且一定要指向課外閱讀,把課堂教學引申到課外,和學生們語文生活聯系起來。現在有些語文老師不一定了解學生們的語文生活,你講你的,下課后學生開個玩笑就給你顛覆了。

  02要教給學生讀書的方法除了精讀,還有瀏覽、猜讀、跳讀、群讀,等等,都是有用的,也都需要給具體方法。但是現在的語文課對此很少關注,專家也很少研究。這是個大問題。

  我現在特別要提出,讓中小學生“海量閱讀”,學會“連滾帶爬”地讀。不要每一本書都那么摳字眼,不一定全都要精讀,要容許有相當部分的書是“連滾帶爬”地讀的,否則就很難有閱讀面,也很難培養起閱讀興趣來。

  我說的“連滾帶爬”地讀,包括瀏覽、快讀、猜讀、跳讀,學生可以無師自通,但有老師指導一下,甚至納入教學,就事半功倍了。這可能是激發閱讀興趣的好辦法。

  回憶一下,小時候我們讀書,很多情況下都是“連滾帶爬”、老師不怎么管,但我們自己也讀得不錯。記得我小學四五年級讀《西游記》,很多字都不認識,按照現代的語文教學的要求,不認識的字就要查字典,可是如果每隔幾行就查字典,大概也就讀不下去、趣味索然了。所以我那時的讀法就是跳著讀,猜著讀,大致能懂就一氣呵成讀下去。

  小孩子嘛,看到寫風景的跳過去,看到詩詞也不去管,遇到寫妖怪的就多看兩眼,很快讀完一本,就有信心了。后來又讀三俠五義、七俠五義、包龍圖什么的,閱讀面就上去了,讀書的興趣也有了。

  對學生來說,課外閱讀很重要,但不能都是精讀,在很多時候,應當是“連滾帶爬”的讀。語文老師應當鼓勵,而且給方法。

  我曾經在《中國教育報》發表一篇講稿,建議讓學生多讀“閑書”。

  “閑書”是指規定讀的書之外的那些課外書,是學生自己有興趣選擇讀的書。現在很多家長老師是不讓學生讀“閑書”的,怕耽誤考試,學生自己選書還要經過老師批準,怎么可能還有興趣?家長老師越是不讓孩子們讀“閑書”,就越是打壓閱讀興趣,語文素養也就不可能提高,考試也不見得考得好。

  檢討一下,我們有些關于讀書的傳統的觀點是不一定對的,比如“不動筆墨不看書”。

  在一定的情況下,比如強調讀寫結合,可以這樣要求。但這不應當作讀所有書都必須遵循的戒律,凡是讀書全都要求“動筆墨”,那就不切實際了。

  還有,現在的閱讀教學往往都要指向寫作,作家的意圖呀、手法呀、篇章呀,處處都是導向練習寫作,這也未免太累了。能不能不那么“實際”,多讓學生欣賞和感悟一下?有些司空見慣的觀念,也未見得就正確,要想一想,是否符合實際,是否過猶不及。

  如今讀書的風不盛,甚至低迷。北大語文教育研究所有過調查,發現國民讀書讀得較多的還是小學生,但到了初二,就幾乎是個轉折,之后便一路下滑。

  現在高中生幾乎都是應考,除了教材教輔,就很少讀課外書。高中三年完整地讀過幾本書的是少數。

  大學生讀書狀況也不樂觀,很多大學生沒有讀書的習慣,即使讀書,也是為了考試或者求職,讀的是很實用的書。還有,就是網上的作品。

  前幾天有一個家長送他的孩子到國外留學,去之前到我家里玩。我問那個同學平時讀什么書,他有點不好意思說幾乎全是上網閱讀,最喜歡網絡小說。他可能連一本正經的書都有完整讀過。

  我為他感到有點可惜。跟他說,網上閱讀也是閱讀,也能提升閱讀能力,但網上的確有太多的垃圾,要注意選擇分辨,老是讀那些消遣的刺激的甚至低級的東西,上癮了很難辦,培養什么口味還是要留意。年輕人還是要讀一些有經典性的基本的書。

  我們的學生讀書情況不夠好,國民閱讀狀況很差,那么語文教師如何?

  據調查,也是很不理想的。有的教師閱讀甚至比學生更糟糕。很多老師也不是不讀書,他們讀的主要是與職業需要相關的實用的書。我稱之為“職業性閱讀”。明后天就要上課了,趕緊找有關材料讀一下。或者要評職稱了,立竿見影讀一些“救急”的書。此外,就很少自由的讀書了。

  很多老師一年到頭除了讀幾本備課用的書,其他很少讀,除了上網,就是讀一些暢銷雜志。其實雜志是不能取替讀書的。語文老師要養成讀書的良性生活方式。

  如果老師自己不是“讀書種子",你的學生就很少可能會喜歡讀書。

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